ПУТЬ БЕЛФРИ. ЧАСТЬ 11 - ИГРЫ НА ОГРАНИЧЕННОМ ПРОСТРАНТСВЕ С ЦЕЛЬЮ ОПТИМИЗАЦИИ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА. ЧАСТЬ 2

То есть добавление в тренировку заданий и игр определяемых ограниченным пространством должны вытекать из темы практики, и в случае хорошей успеваемости игроков не включаться в планы ежедневной работы? Это ваш совет? И да, и нет, одновременно. Смотрите. Причина включения игры на ограниченном пространстве в нашу тренировку, кроется в том, что у нас есть пробелы в каких-то игровых действиях. Устранять эти проблемы в игре не эффективно, по ним нужна целенаправленная педагогическая работа. С другой стороны, для того чтобы выявить проблему, ограниченное пространство подойдёт как нельзя лучше, поэтому я считаю, что мы должны в подобного рода работе выявить проблему, затем устранить её, сосредоточившись непосредственно на узких местах тех игровых навыков в которых эта проблема заложена, и уже потом, вновь протестировать то, что у нас получилось, в новом задании на ограниченном пространстве. Я считаю так. Во всяком случае, я твёрдо убеждён, что способ устранения проблем которые мы выявили при помощи ограниченного пространства, в рамках данного пространства не лежит. Если нам никак не удаётся забросить мяч в корзину, нет никакого смысла учиться этому, уменьшив диаметр корзины. Это будет очень долго и непродуктивно. Мне необходимо усилить внимание ребят на проблеме. В игре мне этого не сделать, для этого нужна специальная работа, которую я и веду с детьми. Мне необходимо предложить им больше возможностей. Если я ожидаю от ребят быстрых и точных передач, я научу их как этого добиться, протестирую как это у них получается, и уже потом, создам такие условия, которые будут предполагать разного рода ограничения, чтобы навык, постепенно переходил в разряд мастерства. Я никуда не тороплюсь, и ничего не хочу оставлять под вопросом. Я считаю, что для того, чтобы научиться скакать на лошади, надо в первую очередь научиться на неё садиться. Вот я и хочу посмотреть, как мы этому научились. Другими словами, любое задание которое я даю, я объясняю, демонстрирую, и требую к выполнению на площади не предполагающей какие-либо ограничения. Я подхожу к подготовке таким образом, пока не увижу, что ни один из её аспектов не вызывает у ребят затруднений, и только потом ввожу ограничения. Я не без оснований полагаю, что самолёту для «разбега» нужна полоса определённой длины, укоротив которую, мы не добьёмся того, что самолёт быстрее взлетит, скорее наоборот. Любые ограничения должны соответствовать тому, чего вы пытаетесь достичь. Иногда мы рыщем в поисках идеального задания, не понимая, что дело вовсе не в задании а в подходе к его реализации. На самом деле, нужно чётко понимать, какую цель преследует твоё задание, сфокусироваться на этой цели и её достижении, шаг за шагом дойти до неё, и уже потом «завернуть её в красивую обёртку игры», раз за разом дополнительно украшая её новыми ограничениями. … Одна из моих постоянных претензий к игрокам заключается в том, что я не приемлю пассивности в выполнении задания. Если мы отрабатываем приём-передачу паса, к примеру, я никогда не поставлю игрока на точку, и не скажу ему, что здесь ты принимаешь шайбу и отсюда её отдаёшь. В игре не так много места для подобного рода практики. Поэтому я предпочитаю выделять игроку определённую зону пространства, в рамках которого он выполняет поставленную перед ним задачу. Если я даю ему такую установку, он начинает двигаться. А раз начинает двигаться, начинает и учиться открываться под передачи партнёра и для поиска наилучшей позиции для угрозы действиям соперника. Как бы хорошо ребёнок не умел статично принять и отдать передачу, рано или поздно наступит время, когда соперник не позволит ему это сделать, и тогда его умение пойдёт насмарку, ведь партнёры попросту начнут игнорировать его позицию. Всё это я говорю к тому, чтобы вы поняли, что ограничения могут как принести большую пользу, так и нанести непоправимы вред. Вводя ограничения, каждый раз убеждайтесь, что они имеют развивающую ценность. В противном случае, ограничения не только не будут полезны, но и принесут большой ущерб.