ЧАСТЬ 4 - ФИНАЛЬНАЯ / ПУТЬ К ДЕГРАДАЦИИ ЧЕЛОВЕКА / ЦИФРОВАЯ ШКОЛА / КРУГЛЫЙ СТОЛ /

#еленачекан #четверикова #цифроваяшкола 17 апреля 2021 г. состоялось 2-ое заседание Международного круглого стола “Цифровая школа как “Новая нормальность“ - путь к деградации человека“ Описание Круглого стола и участников: ​ Ссылка на telegram-канал: Эпизоды: 00:00 Игорь Костенко о истории разрушения образования 25:00 на тему резолюции с 1-ого Круглого стола: “Цифровая школа - путь к деградации человека“. 25:44 письмо маршала К.К.Рокоссовского Григорьеву Юрию Григорьевичу 28:02 Владимир Новиков, психотерапевт, о системе тестов, детском внимании 47:45 Возрастная деградация 51:27 Анатолий Карпов, доктор медицинских наук: “Образ образования“ 01:02:42 Основные постулаты, которые надо помнить и напоминать окружающим! 01:06:52 Французские исследователи в области современного образования 01:16:17 Несколько основных положений из книги французского автора Michel Desmurget “La Fabrique du crétin digital“ / “Фабрика по производству цифрового кретина“ Повестка 2-ого международного Круглого Стола: 1. Концептуальные основы проекта «Цифровая школа». 1.1 Трансгуманизм как идейное обоснование нового цифрового порядка. Концепция постчеловека – преодоление человеческой природы: человек фармацевтический, геномодифицированный, бионический, «научное бессмертие», ИИ и «технологическая сингулярность». НБИК-конвергентные технологии и устранение нравственных и этических границ для эксперимента над человеком. Внедрение евгенических и социал-дарвинистских принципов для обоснования кастового общества. 1.2 Проект ЮНЕСКО «глобальное образование», «Всемирная декларация об образовании для всех» 1990 г., 8 целей развития тысячелетия (ЦРТ) 2000 г., 17 целей устойчивого развития 2015 г. (ЦУР) – Глобальная повестка 2030), Проект ОЭСР «Будущее образования и навыков: Образование 2030» (2018). Инициатива ЮНЕСКО «Будущее образования» и «Перспективы образования» к 2050 г. в целях переосмысления роли образования, обучения и знаний в условиях неопределённости и нестабильности в мире (2019). Глобальная коалиция по вопросам образования ЮНЕСКО (2020). 1.3 Форсайт-проект «Образование 2030», доклад «Будущее образование. Глобальная повестка. 2030», проект Нейронет (2014-2040) Национально-технологической инициативы (НТИ); доклад «Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра» (2018); доклад «Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности» (2020) , «Хартия цифровой трансформации», Проект «Умный город» 2030, Инициатива «Навыки будущего» АСИ (2020), национальный проект «Образование», экспериментальный проект Цифровая образовательная среда (ЦОС). 2. «Цифровая школа» и её разрушительные последствия для системы образования, для психического здоровья и интеллектуального развития детей. 2.1 Новые модели квалификаций и компетенций – умственная деградация. 2.2 «Онлайн-педагогика», игровые технологии, несистемное обучение со множеством форм, образование в виртуальных мирах, автоматические образовательные системы с искусственным интеллектом, электронные наставники – удар по интеллектуальному развитию, ослабление когнитивных функций, цифровое слабоумие, цифровой аутизм, цифровая амнезия. 2.3 Электронные тексты, интерактивные доски, гаджеты, нейроинтерфейсы, технологии виртуальной и дополненной реальности, формирование гибридного человеко-машинного интеллекта в процессе обучения - клиповое мышление, дисграфия и дислексия, проблема с пониманием печатных текстов и смысла прочитанного, синдром СДВГ. 3. «Цифровая школа» как механизм создания кастового и стратифицированного общества и тотального контроля за личностью. Правовые аспекты. 3.1 Введение индивидуальной траектории обучения, цифрового профиля обучающегося, цифрового досье, ранней профориентации – подготовка к созданию новой модели управления обществом на основе социального рейтинга, цифровой сегрегации и жёсткого контроля и управления судьбой человека. 3.2 Дети как «человеческий капитал», раннее выявление и отбор талантов, формирование общероссийской базы данных одарённых детей с максимальным количеством личных сведений, начало генетического тестирования школьников для корректировки поведения - подготовка к созданию системы социальной селекции. 3.3 Дети как «человеческий капитал», дополнительное образование как модель инвестиций в человека «нового типа, введение «узаконенного рабства» (термин форсайтеров) через корпоративную лояльность. «Кванториумы», «Точки роста», «IT-клубы», Сириус как экспериментальные площадки – образование для «избранных» по заказу госкорпораций. Участники: Альпидовская М.А., Антонич С.(Сербия), Калле Е.Г., Карпов А.М., Киселёв С.Ю., Киселёва В.Э., Костенко И.П., Кутырёв В.А., Меньшиков В.М., Новиков В.В., Розе Т.Г., Сафронова Е.В., Сорокожердьев В.В.,Тарасевич И.А., Троицкий В.Ю., Тропина Л.И., Федяева Т.С., Филимонова А.И., Фурсей Г.Н., Хорсева Н.И., Чекан Е.В., Четверикова О.Н., Мишель Демюрже (Франция), Филипп Биуи (Франция).